الگوهای ارزیابی ارزش ویژه برند مشتری محور 46

 

الگوی آکر. 46

 

الگوی تیلور و همکاران. 48

 

الگوی فشار سنج برند امینید. 49

 

الگوی یو ، دانتو و لی 49

 

الگوی بری.. 50

 

الگوی پاپو و کوستر. 51

 

الگوی فلدویک… 51

 

الگوی اردم و سوایت.. 52

 

الگوی موتور ارزش ویژه برند. 52

 

الگوی سازنده ارزش ویژه برند. 52

 

الگوی کلر. 53

 

54

 

ارزش ویژه برند مالی محور 58

 

مدل مدیریت برند سازمان های ورزشی مفرت و بورمن (1996،2002) 60

 

مدل مدیریت برند ورزشی شیلهانک (2008) 64

 

هویت تیم ورزشی. 66

 

جایگاه سازی تیم ورزشی. 67

 

مراحل تبدیل شدن یک باشگاه به برند بین المللی: 71

 

مدل استراتژی مدیریت برند کو (2009) 72

 

مدل ارزش ویژه برند باشگاه های ورزشی، سرن و آرجین (2011) 73

 

75

 

شناسایی و تثبیت جایگاه برند سازمان. 76

 

برنامه‏ریزی و اجرای برنامه‏های برند. 77

 

انتخاب عناصر سازنده‏ی برند. 77

 

یکپارچه سازی عناصر برند با بهره‏گیری از فعالیت‏های بازاریابی و برنامه‏ی پیشبرد فروش… 77

 

ارتقای تداعیات فرعی و غیرمستقیم از برند در ذهن مشتری‏ها 78

 

سنجش و ارزیابی عملکرد برند. 78

 

حفظ، تقویت و توسعه‏ی ارزش ویژه‏ی برند. 78

 

79

 

79

 

 

 

مدیریت ارتباط با مشتری (CRM): 80

 

83

 

83

 

بازاریابی در ورزش… 83

 

تداعی برند: 89

 

جایگاه سازی برند. 97

 

ارتباطات برند. 98

 

عوامل موثر بر حضور تماشاچیان. 100

 

تاثیر کیفیت خدمات بر وفاداری.. 103

 

جذب و حفظ مشتریان. 105

 

ارزش ویژه برند. 107

 

برندهای شخصی. 109

 

ارتقا برند باشگاهی به سطح بین المللی. 109

 

جمع بندی: 110

 

113

 

روند کلی اجرای پژوهش… 113

 

جامعه، نمونه و روش نمونه گیری.. 116

 

ابزار و روش جمع آوری داده ها 118

 

روایی و پایایی. 119

 

روش تجزیه و تحلیل یافته ها 121

 

نتایج کد گذاری باز 124

 

پارادایم کد گذاری محوری.. 133

 

جزئیات خانه های پارادایم کد گذاری محوری.. 135

 

کد گذاری انتخابی. 146

 

مدل مدیریت استراتژیک برند باشگاه فوتبال ایران. 152

 

خلاصه پژوهش… 154

 

نتایج تحقیق. 155

 

بحث و نتیجه گیری.. 156

 

جمع بندی و نتیجه گیری: 176

 

پیشنهادات کاربردی: 178

 

پیشنهادات پژوهشی به سایر پژوهشگران: 187

 

منابع: 190

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست شکل ها

 

 

 

شکل 1- 1 فرایند مدیریت استراتژیک برند (کلر 2008) 7

 

 شکل 2- 1 مجموع درآمدهای لیگ و باشگاه های کشورهای آسیایی در سال 2012. 22

 

 شکل 2- 2تحلیل منابع درآمدی باشگاه های لیگ برتر فوتبال (گزارش AFC سال 2012) 22

 

شکل 2- 3درآمد باشگاه رئال مادرید و بخش های آن بر حسب میلیون یورو. 23

 

شکل 2- 4درآمد باشگاه بارسلونا و بخش های آن بر حسب میلیون یورو. 23

 

شکل 2- 5درآمد باشگاه منچستر یونایتد و بخش های آن بر حسب میلیون یورو. 24

 

شکل 2- 6نمونه لوگوهای ورزشی. 24

 

شکل 2- 7نمونه کاراکتر برند. 27

 

شکل 2-8 نمونه لوگوهای ورزشی ثبت شده 28

 

شکل 2- 9ارزشمندترین برندهای دنیا 30

 

شکل 2- 10برنداسپانسرها و شرکای تجاری المپیک لندن. 31

 

رده بندی برند لیگ های فوتبال اروپا در سال 2012. 32

 

شکل 2- 12رده بندی برند تیم های باشگاهی فوتبال جهان در سال 2013. 32

 

شکل 2- 13مزایای مدیریت برند. 33

 

سه طبقه بندی اصلی برندهای ورزشی. 35

 

الگوی ارائه شده توسط ننه میر و همکاران(2004) 64

 

شکل 2- 16الگوی تیلور و همکاران(2004) 65

 

شکل 2- 17الگوی یو و دانهتو (2001) 66

 

شکل 2- 18الگوی ارزش ویژه برند خدمات بری (2000) 67

 

الگوی سازنده ارزش ویژه برند. 69

 

شکل 2- 20نمودار ابعاد دانش برند از دیدگاه کلر(1993) 70

 

شکل 1- 21هرم مدیریت استراتژیک برند کلر (2008) 70

 

شکل 2- 22مدل گلدن، مایل و ساتن (1998) 75

 

شکل 2- 23مدل مفرت و بورمن (1996،2002) 78

 

شکل 2- 24مدل مدیریت برند ورزشی شیلهانک (2008) 81

 

شکل 2- 25مدل ساخت ارزش ویژه برند تیم های حرفه ای ورزشی ریچله (2003) 82

 

شکل 1- 26مراحل تبدیل شدن یک باشگاه به برند بین المللی ریچله 2009. 87

 

شکل 2- 27مدل استراتژی مدیریت برند کو (2009) 89

 

 شکل 2- 1: مدل ارزش ویژه برند باشگاه های ورزشی، سرن و آرجین (2011) 91

 

 شکل 2- 2 مدل مدیریت برند ملک اخلاق و همکاران(1390)                                         142

 

 شکل 2- 3عوامل موثر بر درک مشتریان از برند لیگ های ورزشی کانکل 2010                          144

 

شکل 2- 31مدل مفهومی کایناک و همکاران 2008. 150

 

شکل 2-32ارزش ویژه برند خدمات و رفتار خرید مشتریان حسینی و همکاران (1390) 163

 

شکل 3-  1: روند کلی اجرای پژوهش                                                                              163

 

شکل 3-  2: ساختار جامعه و نمونه آماری تحقیق                                                                          172

 

شکل 3- 3 الگوی پیشنهادی گراندد تئوری استراس و کوربن (1990) 177

 

شکل 4- 1: عوامل اثر گذار بر برند باشگاه فوتبال                                                               177

 

شکل 4- 2: محیط درونی اثر گذار بر برند باشگاه                                                                 177

 

شکل 4- 3: رابطه بین عوامل درونی اثر گذار بر برند باشگاه                                                     177

 

شکل 4- 4: محیط درونی اثر گذار بر برند باشگاه                                                                177

 

 شکل 4- 5: اثر محیط بیرونی بر برند باشگاه فوتبال                                                                  177

 

 شکل 4- 6: تاثیر متقابل محیط و باشگاه بر برند باشگاه فوتبال                                                          177

 

 شکل 4- 7 مدل روند ارتقای برند باشگاه فوتبال                                                              177

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جدول ها

 

جدول 2- 1متداولترین مدل عای اندازه گیری ارزش ویژه برند. 50

 

جدول 2- 2معیارهای اندازه گیری ارزش ویژه برند در روش آکر. 63

 

جدول 2- 3عوامل استراتژی مدیریت برند کو (2009) 88

 

جدول 2- 4 عوامل مدل ارزش ویژه برند باشگاه های ورزشی، سرن و آرجین (2011) 90

 

جدول 2- 5فاکتورهای موثر بر وفاداری به نام تجاری گلادن و فانک (2002) 146

 

جدول 2- 6ارزیابی ارزش ویژه برند در تیم ورزشی بوئر و همکاران (2005) 147

 

جدول 2- 7ارزیابی تداعیات تیم ورزشی  راس (2006) 148

 

جدول 2- 8 کاتالیزورهای ساختن هویت برند تیم های ورزشی ریچله (2011) 150

 

جدول 2- 9عناصر نشان دهنده هویت تیم کو 2009. 151

 

جدول 2- 10راه کارهای بین المللی کردن برند تیم های ورزشی ریچله 2008. 165

 

جدول 3- 1: جزئیات مصاحبه های تحقیق                                                                               173

 

جدول 3- 2روشهای افزایش مقبولیت تحقیق پارکر و پیتنی 2009. 175

 

180

 

جد

 

 

 

 

 

2-2-4 ) تولد فوتبال در ایران. 13

 

2-2-5 ) فوتبال ایران و جام ملت های آسیا 13

 

2-2-6 ) فوتبال ایران و جام جهانی فوتبال. 14

 

2 – 2 – 7 ) تعریف ورزش… 14

 

2 – 2 – 8 ) تعریف ورزش قهرمانی.. 14

 

2 – 2 – 9 ) تعریف ورزش فوتبال. 15

 

2 – 2 – 10 ) تعاریف استراتژی.. 15

 

2 – 2– 10 – 1 )  استراتژی به عنوان طرح. 15

 

2 – 2 – 10 – 2 ) استراتژی به عنوان نیرنگ… 15

 

2 – 2 – 10 – 3 ) استراتژی به عنوان الگو. 16

 

2 – 2 – 10 – 4 ) استراتژی به عنوان موقعیت.. 16

 

2 – 2 – 10 – 5 ) استراتژی به عنوان نگرش… 16

 

2 – 2 – 11 ) برنامه ریزی.. 16

 

2-2-11-1 )  برنامه ریزی استراتژیک (جامع) 17

 

2-2-11-2 ) مزیت های برنامه ریزی استراتژیک… 19

 

2-2-12 ) برنامه ریزی عملیاتی.. 20

 

2-2-13 ) ماهیت تصمیمهای راهبردی شامل موارد زیر است: 21

 

2-2-13-1 ) چگونگی شکل گیری راهبرد. 21

 

2-2-13-2 ) طراحی راهبرد به شیوه ی تدوینی.. 22

 

2-2-14 ) مکاتب استراتژی.. 22

 

2-2-15 )  تعریف مدیریت استراتژیک… 24

 

2-2-15-1 )  مراحل مدیریت استراتژیک… 24

 

2-2-16 )  رویکردهای توسعه ی ورزش: 26

 

2-2-17 ) فواید دارا بودن توسعه استراتژی ورزشی.. 27

 

2-2-18 ) دلایل اهمیت ورزش… 28

 

2-2-19 ) منابع انسانی.. 29

 

2-2-20 ) منابع مالی: 30

 

2-2-21 ) فرهنگ ورزش: 31

 

2-2-22 ) توسعه ی علمی و پژوهشی.. 32

 

2-2-23 ) استعداد یابی.. 33

 

2-2-23-1 ) تعریف استعدادیابی.. 33

 

 

 

2-2-23-2 ) تاریخچه ی استعدادیابی.. 33

 

2-2-23-3 ) مزایای استعدادیابی.. 33

 

2-2-23-4) روشهای استعدادیابی.. 34

 

2-2-23-5 ) مراحل استعدادیابی.. 36

 

2-2-23-6 ) معیارهای استعدادیابی.. 40

 

2-3 ) بخش دوم : مروری بر تحقیقات گذشته : 40

 

2-3-1 ) تحقیقات داخل: 40

 

2-3-1-1 ) بررسی علل عدم موفقیت تیم های فوتبال استان قم در مسابقات قهرمانی کشور. 40

 

2-3-1-2 ) بررسی قوت ها و ضعف های تیم ملی فوتبال ایران در جام جهانی فرانسه  (1998) 41

 

2-3-1-3 ) توسعه استراتژیکی ورزش جامعه (سال 1384) : 42

 

2-3-1-4 ) طراحی و تدوین استراتژی توسعه ورزش قهرمانی استان کرمان. 42

 

2-3-1-5 ) طراحی و تدوین راهبرد توسعه ورزش قهرمانی استان سیستان و بلوچستان. 42

 

2-3-1-6 ) طراحی و تدوین استراتژی توسعه ورزش قهرمانی استان گلستان. 43

 

2-3-1-7 ) بررسی وضیعت موجود جمهوری اسلامی ایران و تعیین موقعیت راهبردی فوتبال کشور. 43

 

2-3-1-8 ) تعیین رویکرد مناسب توسعه فوتبال جمهوری اسلامی ایران و مقایسه آن با رویکردهای چند کشور منتخب.. 43

 

2-3-1-9 ) طراحی و تدوین نظام جامع ورزش حرفه ای کشور. 44

 

2-3-1-10 ) طراحی و تدوین راهبرد توسعه ورزش قهرمانی استان کردستان. 45

 

2-3-1-11 ) بررسی وضیعت موجود فناوری اطلاعات و تدوین استراتژی های آن در فدراسیون فوتبال جمهوری اسلامی ایران. 45

 

2-3-1-12) تدوین استراتژی های توسعه ورزش قهرمانی استان زنجان. 45

 

2-3-1-13 ) راهبردهای توسعه نظام ورزش قهرمانی ایران (مظفری 1391 شمسی) 46

 

2-3-2 ) تحقیقات خارج : 47

 

2-3-2-1) استراتژی توسعه ورزش گیلفورد بورو. 47

 

2-3-2-2) سند توسعه ورزش شورای برنت ‌(2000) 47

 

2-3-2-3 ) تحول فوتبال استرالیا 47

 

2-3-2-4 ) پیشرفت های جدید فوتبال هند. 48

 

2-3-2-5 ) استعدادیابی و توسعه فوتبال هند. 49

 

2-3-2-6) استراتژی ورزش ایزلینگتون. 50

 

2-3-2-7) استراتژی توسعه ورزشی در منطقه نورفولک (2002) 51

 

2-3-2-8) استراتژی توسعه ورزشی کارفیلی کانتی (2003) 52

 

2-3-2-9 ) کارآموزهای مدرن در فوتبال حرفه ای انگلستان. 53

 

2-3-2-10 ) توسعه فوتبال و دلایل مهاجرت بازیکنان در آفریقای جنوبی و غنا 54

 

2-3-2-11 ) توسعه استراتژی های جدید در ورزش ها 55

 

2-3-2-12 ) توسعه مهارت تصمیم گیری در فوتبال استرالیا 56

 

2-3-2-13 ) عوامل کاربردی و استراتژیک فوتبال در ایتالیا 57

 

2-3-2-14) استراتژی توسعه ورزش سوئد در سال (2020) 57

 

2-4 ) جمع بندی.. 59

 

فصل سوم:روش اجرای تحقیق

 

3- 1 ) مقدمه. 61

 

3-2 ) روش تحقیق. 61

 

3-3 ) جامعه و نمونه آماری.. 61

 

3-4 ) روش نمونه گیری.. 61

 

3-5 ) روش های گردآوری اطلاعات.. 62

 

3-5-1 ) مطالعات کتابخانه ای.. 62

 

3-5-2 ) پرسشنامه. 62

 

3-5-3 ) مصاحبه. 62

 

3-6 ) استراتژی پژوهش… 63

 

3-7 ) روش سنجش روایی ابزار. 63

 

3-8 ) روش سنجش پایایی ابزار. 63

 

3-9 ) روش تجزیه و تحلیل داده ها 63

 

3-9-1 ) آمار توصیفی : 63

 

3-9-2 ) آزمون مقایسه میانگین : 63

 

3-9-3 ) آزمون فریدمن، کوکران و خی 2 : 63

 

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

 

4-1 ) مقدمه. 65

 

4-2 ) بررسی اطلاعات شخصی آزمودنی ها (آمارتوصیفی) 65

 

4-2-1 ) بررسی اطلاعات جمع شده درباره سن آزمودنی ها 65

 

4-2-2 ) بررسی اطلاعات جمع شده درباره تحصیلات آزمودنی ها 66

 

4-2-3 ) بررسی اطلاعات جمع شده درباره سابقه خدمت آزمودنی ها 67

 

4-2-4 ) بررسی اطلاعات جمع شده درباره سابقه ورزش آزمودنی ها 68

 

4-3 ) تجزیه وتحلیل آزمون مقایسه میانگین ورزش قهرمانی فوتبال. 70

 

4-3-1 ) نقاط قوت ورزش قهرمانی فوتبال در استان سیستان و بلوچستان: 71

 

4-3-2 ) نقاط ضعف ورزش قهرمانی فوتبال در استان سیستان و بلوچستان. 71

 

4-3-3 ) فرصتهای موجود در زمینه  ورزش قهرمانی فوتبال در استان سیستان و بلوچستان: 72

 

4-3-4 ) تهدیدهای موجود در زمینه  ورزش قهرمانی فوتبال در استان سیستان و بلوچستان: 73

 

4-4 ) تجزیه وتحلیل آزمون فریدمن.. 73

 

4-4-1 ) ماتریس نقاط قوت ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 73

 

4-4-2 ) ماتریس نقاط ضعف ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 75

 

4-4-3 ) ماتریس فرصتهای ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 77

 

4-4-4 ) ماتریس تهدیدهای ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 79

 

4-5 ) تجزیه وتحلیل SWOT. 80

 

4-6 ) ماتریس عوامل داخلی و خارجی ورزش قهرمانی فوتبال  استان  سیستان وبلوچستان. 81

 

4-7 ) ماتریس داخلی و خارجی با استفاده از ماتریس های ارزیابی عوامل داخلی و خارجی ورزش قهرمانی فوتبال. 86

 

4-8 ) استراتژیهای ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 87

 

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات

 

5-1 ) مقدمه. 90

 

5-2 ) خلاصه تحقیق. 90

 

5-3-1 ) سوالات اصلی.. 91

 

5-3-2 ) سوالهای اختصاصی.. 91

 

5-3-4 ) ماتریس نقاط ضعف، قوت، فرصت و تهدید. 91

 

5-3-5 ) ماتریس عوامل داخلی وخارجی.. 92

 

5-3-6 ) نقاط قوت ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 93

 

5-3-7 ) نقاط ضعف ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 94

 

5-3-8 ) فرصت های موجود در ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 94

 

5-3-9 ) تهدیدهای موجود در ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 95

 

5-4 ) بحث و نتیجه گیری.. 95

 

5-5 ) چشم انداز، ماموریت، اهداف و استراتژی ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 97

 

5-5-1 ) چشم انداز ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 97

 

5-5-2 ) ماموریت ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 97

 

5-5-3 ) اهداف بلند مدت ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 97

 

5-5-4 ) مهمترین راهبرد های اولویت بندی شده ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 98

 

5-5-5 ) سیاست های اجرایی ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 98

 

5-6 ) پیشنهادات برخاسته از تحقیق. 98

 

5-7 ) پیشنهادات برای تحقیقات آتی.. 99

 

منابع و مأخذ. 100

 

ضمائم و پیوست ها 107

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                                                                                                                  صفحه

 

جدول (4 – 1) : توزیع فراوانی درصدی پاسخگویان برحسب سن.. 66

 

جدول (4 – 2) : توزیع فراوانی درصدی پاسخگویان برحسب تحصیلات… 67

 

جدول (4 – 3) : توزیع فراوانی درصدی پاسخگویان برحسب سابقه خدمت… 68

 

جدول (4 – 4): توزیع فراوانی درصدی پاسخگویان برحسب سابقه ورزش… 69

 

جدول (4 – 5) : توزیع فراوانی درصدی پاسخگویان برحسب جنسیت… 70

 

جدول (4 – 6) معنی داری آزمون فریدمن در نقاط قوت ورزش قهرمانی فوتبال. 74

 

جدول (4 – 7) . میانگین رتبه ها در آزمون فریدمن (نقاط قوت ورزش قهرمانی فوتبال). 74

 

جدول (4 – 8).معنی داری آزمون فریدمن در نقاط ضعف ورزش قهرمانی فوتبال. 75

 

جدول (4 – 9) . میانگین رتبه ها در آزمون فریدمن (نقاط ضعف ورزش قهرمانی فوتبال ). 76

 

جدول (4 – 10).معنی داری آزمون فریدمن در زمینه فرصتهای ورزش قهرمانی فوتبال. 78

 

جدول (4 – 11) . میانگین رتبه ها در آزمون فریدمن ( فرصتهای ورزش قهرمانی فوتبال). 79

 

جدول (4 – 12).معنی داری آزمون فریدمن در زمینه تهدیدهای ورزش قهرمانی فوتبال. 80

 

جدول (4 – 13) . میانگین رتبه ها در آزمون فریدمن ( تهدیدهای  ورزش قهرمانی فوتبال). 81

 

جدول (4 – 14) ماتریس ارزیابی عوامل خارجی ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 85

 

جدول (4 – 15) ماتریس ارزیابی عوامل داخلی ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 87

 

جدول (4 – 16) ماتریس نقاط قوت، ضعف، فرصت ها و تهدیدهای ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان. 90

 

 

 

 

 

 

 

فهرست نمودار

 

عنوان                                                                                                                                  صفحه

 

نمودار (4 – 1) : نمایش فراوانی درصدی پاسخ گویان بر حسب سن.. 66

 

نمودار (4 – 2) : نمایش فراوانی درصدی پاسخ گویان بر حسب تحصیلات… 67

 

نمودار (4 – 3) : نمایش فراوانی درصدی پاسخ گویان بر حسب سابقه خدمت… 68

 

نمودار (4 – 4) : نمایش فراوانی درصدی پاسخ گویان بر حسب سابقه ورزش… 69

 

نمودار (4 – 5) : نمایش فراوانی درصدی پاسخ گویان بر حسب جنسیت… 70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست اشکال

 

عنوان                                                                                                                                  صفحه

 

شکل (2-1): چگونگی تأثیر تحقیق و توسعه بر تولید ناخالص ملی.. 32

 

شکل ( 2- 2 ) : فرآیند استعدادیابی الگوی اول. 37

 

شکل ( 2- 3 ) : فرآیند استعدادیابی الگوی دوم. 38

 

شکل ( 2-4 ) : فرآیند استعدادیابی الگوی سوم. 39

 

شکل (4 – 6 ) ماتریس داخلی و خارجی با استفاده از ماتریس های ارزیابی عوامل داخلی و خارجی ورزش قهرمانی فوتبال. 88

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

چکیده

 

هدف از انجام این پژوهش، طراحی و تدوین استراتژی توسعه ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان بود. روش این پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر استراتژی توصیفی،از نظر گردآوری اطلاعات میدانی و از نظر شیوه اجرا مطالعه موردی می باشد. جامعه آماری این پژوهش 4545 نفر از رؤسای تربیت بدنی و هیاتهای فوتبال، کارشناسان، خبرگان و اعضای تیمهای استان سیستان و بلوچستان بودند که در زمینه ورزش قهرمانی فوتبال نقش داشته اند و نمونه آماری 351 نفر که با استفاده از جدول مورگان و به طور طبقه ای تصادفی انتخاب شدند.

 

ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته است که روایی آن توسط 5 نفر از خبرگان مدیریت ورزشی و پایایی آن از روش آلفای کرونباخ (945= α ) تایید شده. پرسشنامه مشتمل بر 48 سؤال رتبه بندی شده در زمینه بررسی نقاط قوت، ضعف، فرصت و تهدیدهای ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان بود. داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی، آزمون خی دو، آزمون فریدمن و تجزیه تحلیلSWOT مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

 

پس از تجزیه و تحلیل نقاط قوت، ضعف، فرصت و تهدیدها و تشکیل ماتریس ارزیابی هریک از عوامل داخلی و خارجی ورزش قهرمانی فوتبال استان، محرز شد که اداره کل ورزش و جوانان و هیات فوتبال استان سیستان و بلوچستان می بایست از استراتژی تهاجمی SO (رشد و ساخت) در مورد ورزش قهرمانی فوتبال استفاده نمایند و در نهایت بر اساس تحلیل های استراتژیک به تدوین برنامه استراتژیک اداره کل ورزش و جوانان و هیات فوتبال استان سیستان و بلوچستان در ورزش قهرمانی فوتبال اقدام شد و بیانیه چشم انداز، مأموریت، اهداف بلندمدت، استراتژی و برنامه های عملیاتی ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان تدوین گردید.

 

یافته های پژوهش نشان می دهد که استان سیستان و بلوچستان با جمعیت حدود 4 میلیون نفری در سال 1392 شمسی؛ تعداد کل ورزشکاران سازمان یافته آن در ورزش قهرمانی فوتبال 4500 نفر و فاقد حتی یک تیم در رقابتهای سطح بالای کشور در این بخش است که این وضعیت نامطلوب نشان دهنده عدم استراتژی توسعه ورزش قهرمانی فوتبال در این استان می باشد؛ لذا می توان با تدوین استراتژی توسعه ورزش قهرمانی فوتبال راهکارهای اجرایی بر پایه تحلیل اطلاعات به دست آمده را جهت توسعه ورزش قهرمانی فوتبال به مسئولان اداره کل ورزش و جوانان و هیات فوتبال استان سیستان و بلوچستان ارائه نمود تا برنامه ریزی و سازماندهی لازم بعمل آید.

 

 

 

واژگان کلیدی :استراتژی، توسعه و ورزش قهرمانی فوتبال

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل اول

 

 

 

کلیات تحقیق

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 – 1 ) مقدمه

 

به طور کلی ورزش در تمام زندگی از اهمیتی زیادی برخوردار است و موجب می شود افراد مکان مناسبی برای گذراندن اوقات فراغت خود داشته و در تامین سلامت جسمی و روحی آنان تاثیر بسیار زیادی دارد. بسیاری از آثار نامطلوب محیط اجتماعی و اقتصادی، وضع خانوادگی، وراثت و نظایر آن با استفاده از ورزش می تواند کاهش و یا حتی به طور کلی از میان برود. در تعریف منشور اروپا در سال 1992 میلادی ورزش به معنی هر شکلی از فعالیت بدنی است که از طریق مشارکت اتفاقی یا سازماندهی شده به بهبود سلامت بدنی و روحی کمک می کند و ورزش شکل دهنده روابط اجتماعی یا دلیل کسب نتایج در تمامی سطوح رقابتی می- شود(بدری آذرین،1385).

 

فعالیت های ورزشی تاثیر روز افزونی بر فعالیت های گوناگون انسان از جمله فعالیت های سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی دارند، این تاثیر را می توان در قلمرو آموزش و بهداشت نیز به خوبی احساس کرد. ورزش حتی تا عمق نهادهای اجتماعی گوناگون اعم از خانواده، مدرسه، شهرداری و خدمات مربوطه، مؤسسات و بخش های خصوصی رسوخ کرده و با نفوذ در قلب رسانه های بزرگ و همگانی یکی از بزرگترین پدیده های اجتماعی قرن بیستم است (گاستن مارگوته و رن لارن 2000).

 

اجرای طرح های استراتژیک یکی از ضرورت های هر تشکیلات می باشد و تشکیلات تربیت بدنی و ورزش از این قاعده مستثنی نیست و نیازمند یک استراتژی جامع برای رشد و توسعه تشکیلاتی می باشد (رمضانی،1383).

 

با توجه به ارزش و جایگاه ورزش در جمهوری اسلامی ایران و بخصوص ورزش قهرمانی (که متاسفانه، نسبت به ورزش قهرمانی در جهان، پیشرفت شایانی نداشته) نیاز به تحقیق، مطالعه و همچنین تدوین برنامه های مدرن و به روز احساس می شود، که این امر مسئولیت کارشناسان این رشته را سنگین تر و حضور تخصصی تر آنها را طلب می کند. عرصۀ رقابت های جهانی بسیار تنگ است، زیرا دوران روی آوردن به رویکرد های سنتی، موردی، مقطعی و تصادفی دیری سپری شده. به جای آن رویکرد های علمی، فنون و تجارب متراکم و سازمان یافته، برنامه ریزی فرا گیر و رویکرد سیستمی می توان به بهره گیری بهینه و کارا از فرصت ها پرداخت و از تهدیدات رقبا و محیط مصون ماند.

 

ورزش در قرن بیست و یکم با تقاضا ها و محدودیت های بی شماری مواجه است، انتظار برای داشتن جامعه ای سالم و فعالیت های ایمن عمومیت بیشتری یافته. امروزه در صحنه رقابت های حرفه ای، فوتبال از ورزش های متداول و جذاب به ویژه در مدارس و دانشگاه هاست که از درجه پذیرش خاصی برخوردار است و فراگیری این ورزش آسان بوده به طوری که می توان از آن به عنوان یک ابزار تفریحی سالم بهره گرفت(ابراهیم خسرو،1385).

 

با وجود پتانسیل های بالای ورزشی در جمهوری اسلامی ایران که از جمله مهمترین آنها: داشتن جوانان مستعد و توانمند می باشد که متأسفانه ورزش قهرمانی جایگاه اصلی و شایسته خود را به دست نیاورده، لذا برای کسب این جایگاه، توان و تخصص مدیران ورزشی، امری ضروری و اجتناب ناپذیر به نظر می رسد، که این خود، نشانگر ضرورت نقد و مقایسه نقاط قوت و ضعف ورزش کشور با دیگر کشور های جهان، بخصوص کشورهایی که در این زمینه صاحب نام بوده و از قدرت، تخصص و عملکرد بالایی برخوردار هستند، می باشد.

 

برنامه ریزی برای ورزش قهرمانی فوتبال باید در سطح کشور به طور یکسان، پایه ریزی و اجراء شده و تنها به پایتخت محدود نشود، بلکه استانهای غیربرخوردار را نیز شامل شود، تا ورزش کشور بتواند جایگاه خود را ترقی دهد. استان سیستان و بلوچستان از جمله استان های غیربرخوردار کشور می باشد که به جرات می توان گفت از نظر پتانسیل ورزش، در سطح بالایی بوده ولی از جهت طراحی،  اجرای برنامه، تحقیق و مطالعه دچار کمبود می باشد.

 

سطح فوتبال استان از لحاظ طرفداران و پتانسیل های بالا هنوز نتوانسته جایگاه مورد نظر خود را در کشور پیدا کند. لذا برای رشد و توسعه همه جانبه این ورزش ضرورت ایجاد و تدوین استراتژی های مطلوب احساس می شود، بنابراین ضروری است که با تحقیق در زمینه وضع موجود فوتبال و مقایسه آن با وضع مطلوب، زمینه برنامه ریزی راهبردی را برای توسعه این رشته ورزشی ایجاد شود. امید است با بکار گیری دقیق استراتژی هایی که در پایان تحقیق ارائه خواهد شد توسط مسئولین ذیربط زمینه توسعه پایدار این رشته ورزشی در سطح استان فراهم آید.

 

1 – 2 ) بیان مسأله

 

اکثر مردم بر این امر واقف اند که ورزش، بخش مهمی از نحوه زندگی انسان است، ورزش شامل فعالیتهای هر کس با یک منظور و در محیطی متفاوت با محیط روزانه، برای مسابقه، لذت بردن برای کسب برتری، پیشرفت مهارت یا ترکیبی از این ها ست. تربیت بدنی و علوم ورزشی یکی از شاخه های علوم انسانی است، که از جهات مختلف با علوم پایه و علوم تندرستی پیوند یافته، حالا اثر و نقش آن در رابطه با توانبخشی و بهسازی جسمی و روانی افراد جامعه غیر قابل انکار است و در نظام جمهوری اسلامی ایران از جایگاه و منزلت ویژه ای بر خوردار می باشد، مدیریت ورزشی که یکی از شاخه های حوزه دانش تربیت بدنی است، تمام جنبه های مدیریتی در برنامه های مختلف ورزشی را در بر می گیرد، ظهور این قلمرو تخصصی در گسترش مبانی علمی رشته و توسعه و ارتقاء فعالیت های ورزش مؤثر است(شرکت راد سامانه،1384).

 

در ایران ورزش از اهمیت خاصی بر خوردار است، بویژه ورزش قهرمانی که دارای اهمیت بیشتری نسبت به ورزش همگانی دارد. بطور کلی موفقیت بین المللی برای ورزشکاران یک کشور، باعث تقویت وجهه و اعتبار آن کشور در سطح جهان است(هیل ویلیام 1997).

 

فری و استونر (1995) [2] و فرید دیوید (1998) [3]  برنامه ریزی راهبردی را ابزار مدیریتی توانمندی تعریف می کنند که برای کمک به سازمان ها طراحی شده تا آنها به صورت رقابتی خود را با تغییرات پیش بینی شدۀ محیط تطبیق دهند.

 

به ورزش قهرمانی فوتبال اهمیت بیشتری نسبت به دیگر رشته ها داده می شود که به علت جذابیت و پر طرفدار بودن این رشته نسبت به سایر رشته های ورزشی است(محمدی،1384)، ورزش قهرمانی فوتبال جمهوری اسلامی ایران نسبت به کشورهای برزیل، ایتالیا، روسیه، آلمان، آرژانتین، اسپانیا و دیگر کشورهای صاحب قدرت که از این لحاظ در سطح بالایی قرار دارند، جایگاه ارزشمندی ندارد، که این امر نیز در استان سیستان و بلوچستان نسبت به کل کشور نیز مصداق دارد(62و63)، در چند دهه گذشته رقابت بین کشورها برای بالابردن مدالها در رقابتهای بین اللملی شدت بالایی به خود گرفته و این امر منجر شده که دولتها و سازمان های ورزشی در سرتا سر جهان میزان بودجه اختصاصی مربوط به ورزش قهرمانی مخصوصاً رشته فوتبال را افزایش دهند و به منظور موفقیت بین المللی سیستمهای ورزش قهرمانی کشورها شدیداً متجانس و همگن شده اند و همه آنها تقریباً از سیستم واحدی پیروی می کنند(گیلدفورد برو،2000). علی رغم افزایش رقابتها و تجانس سیستمهای ورزش قهرمانی فوتبال، استراتژی مطلوب برای موفقیت بین المللی، ریشه در پروژه های تحقیقاتی دارد و البته این امر در ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان که نسبت به ورزش قهرمانی فوتبال کشور در سطح پایین تری قرار داشته و نیاز به تلاش و پیشرفت بیشتری دارد، نیز صادق است. هر امری که بخواهد پیش بسوی موفقیت رود، نیاز به برنامه ریزی، طراحی و تدوین استراتژی های خاص و نظام مندی دارد و از آنجایی که ورزش قهرمانی فوتبال استان سیستان و بلوچستان با داشتن پتانسیل های بالا در فوتبال جایگاه اصلی خود را در کشور هنوز بدست نیاورده، لذا نیاز به طراحی و تدوین استراتژی برای حل این معضل امری بسیار مهم است، و پرسش اصلی پژوهش حاضر، عبارتست از: (( چه استراتژی هایی باید طراحی و تدوین شود که ورزش قهرمانی فوتبال در استان سیستان و بلوچستان توسعه یابد؟ ))

 

1 – 3 ) اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

 

ارتقاء سطح کمی و کیفی سازمان ها و توسعه بهسازی آنها در سطح خرد و کلان از موضوعات مهم برنامه ریزان توسعه پایدار می باشد. نهاد های ورزشی در کشور بایستی توسط مدیران برنامه ریزی شوند تا زمینه توسعه پایدار آنها همواره ایجاد شود و کلیه نهادهای ورزشی در مقام رقابت با سایر نهادها، بایستی بستر حیات و بقاء خود را همواره برنامه ریزی کنند(الوانی،1376).

 

فوتبال جمهوری اسلامی ایران در سطوح استانی از این قاعده مستثنی نیست، لذا برای توسعه پایدار فوتبال کشور بایستی سراغ برنامه ریزی خرد در سطوح استانی رفت.

 

رونق فوتبال در استان سیستان و بلوچستان گوشه ای از پیشرفت این رشته در کشور می باشد، حلقه های مسیر ترقی این ورزش در این استان به صورت گسسته و ناقص می باشد، بطوریکه بحث استعدادیابی و مراکز و نهادهای حمایت کننده، مسیر ترقی ورزشکاران این رشته از سطوح آماتور تا سطوح بالای مهارتی در برخی موارد مبهم می باشد. وضعیت منابع انسانی درگیر در فوتبال از مربی، داور، پرسنل و غیره کاملأ مشخص نمی باشد و ابعاد فوتبال تفریحی، قهرمانی، آموزشی و حرفه ای به لحاظ برنامه ریزی و سیاستگذاری و مراکز حمایت کننده آنها به وضوح روشن نمی باشد.

 

بحث حمایت کنندگان مالی، امکانات و تجهیزات آن به صورت کمی مشخص نمی باشد و همچنین نحوه سیاست گذاری متمرکز یا غیر متمرکز آن بنا به استعداد بومی و محلی نا معلوم است.

 

بررسی استاندارد ها و نحوه ارزیابی از عملکرد، با تکیه بر شاخص ها به درستی تعیین نشده، حال با توجه به جایگاه فوتبال استان، پژوهش در زمینه شناخت وضع موجود و مقایسه آن با وضع مطلوب و بررسی ملاک ها و معیار های بحرانی در زمینه ترقی بسیار حائز اهمیت است، بنابراین با پژوهش حاضر اطلاعات آماری دقیق و گسترده ای از وضع موجود به دست خواهد آمد و بالطبع مسیر توسعه پایدار فوتبال استان را مشخص خواهد نمود و شاخص های ارزیابی مقطعی و مستمر از روند رشد فوتبال به دست خواهد آمد و استاندارد های ورزش فوتبال استان و همچنین ماموریت نهاد های حمایت کننده استانی معلوم خواهد شد.

 

این پژوهش با تکیه بر مطالعات علمی میتواند یک نمای جامع از وضع کنونی فوتبال استان در نزد سیاست گذاران و برنامه ریزان ورزشی به وجود آورد و با ارائه راهبرد های عملیاتی و اجرای دقیق و صحیح آن از سوی مسئولین بتوان گام های اساسی در مسیر توسعه پایدار این ورزش برداشت، همچنین پیش بینی میشود، نتایج این تحقیق الگویی مناسب برای پیشرفت و توسعه ورزش قهرمانی فوتبال سایر استان های غیربرخوردار باشد.

 

1 – 4 ) اهداف مشخص تحقیق

 

 

1

 

 

تاریخچه فوتسال جهان……………………………………………………………………………………………… 14

 

تاریخچه فوتسال ایران……………………………………………………………………………………………… 15

 

نیازمندی های فیزیولوژیک رشته ورزشی فوتسال…………………………………………………………………………………………… 17

 

توان هوازی در فوتسال…………………………………………………………………………………………… 17

 

توان بی هوازی در فوتسال…………………………………………………………………………………………… 19

 

ضربان قلب در فوتسال…………………………………………………………………………………………… 19

 

اسید لاکتیک در فوتسال…………………………………………………………………………………………… 20

 

آمادگی جسمانی در بازی فوتسال…………………………………………………………………………………………… 20

 

ترکیب بدنی…………………………………………………………………………………………….. 20

 

استقامت………………………………………………………………………………………….. 21

 

قدرت …………………………………………………………………………………………………… 21

 

توان………………………………………………………………………………………………. 22

 

سرعت……………………………………………………………………………………………. 22

 

چابکی……………………………………………………………………………………………. 23

 

انعطاف پذیری……………………………………………………………………………………………. 24

 

عوامل موثر بر توان هوازی…………………………………………………………………………………………… 25

 

وراثت……………………………………………………………………………………………. 25

 

تمرین …………………………………………………………………………………………………… 25

 

برون ده قلبی………………………………………………………………………………………………. 26

 

سن و جنس…………………………………………………………………………………………….. 26

 

ترکیب بدن………………………………………………………………………………………………. 26

 

ارتفاع…………………………………………………………………………………………….. 27

 

درصد توزیع تارهای عضلانی………………………………………………………………………………………….. 28

 

روش های ارزیابی عملکرد هوازی……………………………………………………………………………………………. 28

 

روایی ، پایایی و ویژگی آزمون های هوازی……………………………………………………………………………………………. 30

 

روایی آزمون…………………………………………………………………………………………….. 30

 

پایایی آزمون…………………………………………………………………………………………….. 31

 

ویژگی ازمون…………………………………………………………………………………………….. 32

 

ادبیات و پیشینه تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 33

 

تحقیق های انجام شده در داخل کشور…………………………………………………………………………………………….. 33

 

تحقیق های انجام شده در خارج از کشور…………………………………………………………………………………………….. 34

 

 

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………….. 36

 

« فصل سوم: روش تحقیق »

 

مقدمه…………………………………………………………………………………………….. 38

 

جامعه و نمونه آماری…………………………………………………………………………………………….. 38

 

متغیرهای تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 39

 

روش اجرای تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 39

 

ابزار و چگونگی جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………….. 39

 

چگونگی طراحی آزمون…………………………………………………………………………………………….. 39

 

آزمون طراحی شده………………………………………………………………………………………………. 41

 

آزمون فزاینده آزمایشگاهی………………………………………………………………………………………. 42

 

اندازه گیری ضربان قلب……………………………………………………………………………………………… 43

 

اندازه گیری لاکتات خون…………………………………………………………………………………………….. 43

 

روش های آماری تحقیق……………………………………………………………………………………………. 43

 

« فصل چهارم: یافته های آماری »

 

مقدمه…………………………………………………………………………………………….. 44

 

شاخص های اندازه گیری…………………………………………………………………………………………….. 44

 

تحلیل آماری یافته های تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 45

 

آزمون فرضیه ها………………………………………………………………………………………………… 45

 

 

 

« فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری »

 

مقدمه…………………………………………………………………………………………….. 51

 

خلاصه…………………………………………………………………………………………… 51

 

بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………….. 53

 

پیشنهادهای اجرایی تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 56

 

پیشنهادهای پژوهشی برگرفته از تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 56

 

منابع……………………………………………………………………………………………… 57

 

« فهرست جداول»

 

جدول 1-3توصیف ویژگیهای آزمودنیها………………………………………………………………………………………….. 38

 

جدول 1-4 توصیف متغیرهای تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 44

 

جدول 2-4 نتایج تی همبسته بین ضربان قلب بیشینه بلافاصله پس از آزمون آزمایشگاهی و آزمون طراحی شده………………………………………………………………………………………………. 48

 

جدول 3-4 نتایج تی همبسته  بین لاکتات خون 2 دقیقه پس از آزمون آزمایشگاهی و آزمون طراحی شده………………………………………………………………………………………………. 48

 

جدول4-4 نتایج آزمون ICC مسافت به دست آمده از آزمون طراحی شده بعد از دو مرتبه اجرای آن………………………………………………………………………………………………… 49

 

جدول 5-4 نتایج آزمون ICC ضربان قلب بیشینه به دست آمده از آزمون طراحی شده بعد از دو مرتبه اجرای آن………………………………………………………………………………………………… 50

 

جدول6 – 4 نتایج آزمون ICC لاکتات خون به دست آمده از آزمون طراحی شده بعد از دو مرتبه اجرای آن………………………………………………………………………………………………… 50

 

« فهرست نمودارها»

 

نمودار 1- 4 نمودار خط برازش حداکثر اکسیژن مصرفی و مسافت طی شده………………………………………………………………………………………………. 45

 

نمودار2- 4 نمودار خط برازش ضربان قلب بیشینه  بلافاصله  پس از هر دو آزمون…………………………………………………………………………………………….. 46

 

نمودار3- 4 نمودار خط برازش لاکتات خون  دو قیقه پس از هر دو آزمون…………………………………………………………………………………………….. 47

 

« فهرست شکل ها»

 

شکل 1- 3 مسیر حرکت آزمودنی در آزمون طراحی شده………………………………………………………………………………………………. 41

 

« پیوست»

 

پیوست 1 نتایج آزمون کلموگراف- اسمیرنف…………………………………………………………………………………………. 67

 

پیوست 2 فرم ثبت اطلاعات آزمودنی ها………………………………………………………………………………………………… 68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه

 

هدف کلی از سنجش و اندازه گیری در تربیت بدنی وعلوم ورزشی، شناخت معلم یا مربی از پیشرفت دانش آموزان و یا ورزشکاران در مراحل مختلف تدریس، آموزش و تمرین و همچنین قضاوت عادلانه در خصوص اجرای  آن است(32،16).

 

برای اندازه گیری و ارزشیابی استعدادها و توانایی های افراد به آزمون نیاز است. هر آزمون برای اندازه گیری یک عامل یا ویژگی خاص به کار می رود و هر یک از این آزمون ها بر اساس هدف ویژه ای طراحی و برای اندازه گیری متغیر معینی روایی و پایایی دارند(19). از طرف دیگر، هر رشته ورزشی از حرکات و قابلیت های بسیاری تشکیل شده است که بعضی از آن ها جزء اصول اولیه یا پایه ای آن ورزش به حساب می آیند و بعضی دیگر اهمیت کمتری دارند. در نتیجه فردی که قصد استفاده یا ساخت یک آزمون ورزشی را دارد، می بایست به این امر که  «چه چیزی را می خواهد اندازه گیری کند ؟»  توجه داشته باشد(39).

 

یکی از آزمون های متداول در اکثر رشته های ورزشی اندازه گیری حداکثر اکسیژن مصرفی است. در حقیقت اندازه گیری آزمایشگاهی حداکثر اکسیژن مصرفی را می توان به طور کلی دقیق ترین اندازه گیری  توان هوازی بحساب آورد(17).دراین راستا پروتکل های بروس، کاتوس، بالک – ویر، الستاد، یوسف سام، مک هنریو استانفورد  ازجمله آزمون های آزمایشگاهی به حساب می آیند(41). به هرحال با توجه به اینکه روش های معتبر آزمایشگاهی جهت اندازه گیری شاخص های مد نظر در اختیار تمام مربیان و ورزشکاران نمی باشد و نیز به دلیل کمبود تجهیزات آزمایشگاهی و پرهزینه و پیچیده بودن آن ها و از همه مهمتر نداشتن اصل ویژگی تمرین، بکارگیری آزمون های میدانی هوازی برای مربیان ضروری است. به همین دلیل همواره تلاش می شودآزمون هایی ابداع شود که علاوه بر جنبه های علمی و کاربردی آن در محیط واقعی ورزش، روایی و اعتبار لازم را نیز داشته باشد(96،25 ،6، 2). در این راستا، اولین آزمون هوازی میدانی توسط کوپر معرفی شد(21)و در حال حاضر آزمون پیسریا شاتل ران در صدر فهرست آزمون های هوازی میدانی است که در سطح گسترده ای در مورد ورزشکاران و غیر ورزشکاران مورد استفاده قرار می گیرد(17).

 

طبق اصل ویژگی تمرین، برنامه تمرینی باید به دستگاه های فیزیولوژیکی که برای عملکرد ورزشی بهینه اهمیت دارند، فشار وارد کند تا بتوان به سازگاری های ویژه تمرین دست یافت. همچنین برای اندازه گیری نوع عوامل فیزیولوژیکی که بهبود یافته اند، به آزمون هایی مناسب با نوع تمرین و نوع رشته ورزشی نیاز است، در نتیجه موضوع ویژگی آزمون، به ویژه در مورد ورزشکاران کاملاً آماده، اهمیت زیادی دارد(18). قطعاً رشته ورزشی فوتسال هم از این قائده مستثنی نیست، اما آزمون های هوازی که تا کنون در این رشته معرفی شده اند، فاقد الگوها و مهارت های فوتسال هستند. بنابراین با طراحی آزمونی که از نظردستگاههای انرژی، شیوه تمرین، الگوهای حرکتی و گروههای عضلانی فعال در رشته فوتسال، ویژه و دارای روایی کافی باشد، می توان اندازه گیری های فیزیولوژیکی دقیق تری را انجام داد(96، 25).

 

1-1. بیان مسئله

 

سنجش آمادگی جسمانی ورزشکاران از طریق اندازه گیری های حداکثر اکسیژن مصرفی، ظرفیت و توان بی هوازی، سرعت و قدرت وضوعی است که در اغلب تحقیقات ورزشی مورد توجه قرار گرفته است واهمیت هر کدام از این عوامل در رشته های مختلف ورزشی به ماهیت رشته مورد نظر بستگی دارد(2،8،18،75). ورزش فوتسال شامل وهله های منقطع و باشدت بالاست  که درهر 28/3 ثانیه یک حرکت تغییر می کند(61، 54) و تکرار توان و سرعت برای مدت زمان طولانی است، بنابراین ارزیابی عملکرد استقامتی از طریق اندازه گیری حداکثراکسیژن مصرفی در فوتسال توجه ویژه ای را به خود معطوف داشته است.

 

اندازه گیری آزمایشگاهی حداکثر اکسیژن مصرفی را می توان به طور کلی، دقیق ترین اندازه گیری  توان هوازی بحساب آورد(17). از نظر تاریخی آزمون نوارگردان بالک (1952) اولین آزمون موفق برای اندازه گیری حداکثر اکسیژن مصرفی بود که سپس با معرفی ازمون های مشابه به آزمون های درجه بندی شده (GXT)معروف شدند(54). در حقیقت کار بالک راه را برای اندازه گیری های پیچیده ی آزمایشگاهی توان هوازی هموار نمود و به دنبال آن پروتکل های استاندارد مختلف بیشینه(GXT) و زیر بیشینه برروی نوارگردان و چرخ کارسنج ازجمله پروتکل های بروس، کاتوس بالک – ویر، الستاد، یوسف سام، مک هنری، استانفور و ناتون توسعه یافت(41). این آزمون ها به طور گسترده ای در محیط های پژوهشی و بالینی مورد استفاده قرار می گیرند. به هرحال باوجود پایایی و روایی فوق العاده خوب درآزمون هایGXT به دلیل استفاده از تجهیزات گران قیمت آزمایشگاهی برای اندازه گیری گازهای تنفسی و در برخی موارد به دلیل عدم سازگاری با الگوهای تمرینی ورزش مورد نظر، توسط مربیان و ورزشکاران کمتر مورد استفاده قرار می گیرند(17).

 

ازطرف دیگراصل ویژگی آزمون در گزینش ورزشکاران، شناخت نسبتاً دقیقی ازقابلیت های فردی در دسترس مربیان می گذارد و بکار گیری این آزمون ها امکان می دهد تا ورزشکارانی با خصوصیات فیزیولوژیکی غالب در رشته های خاص گزینش شوند(19،32). برای مثال در رشته فوتسال مربی باید فاکتورهای مورد نیاز را شناخته و چگونگی افزایش و تقویت آنها را بداند تا بتواند بازیکنان خود را به سطح بالاتری ارتقا دهد (19)، یکی از این عوامل توان هوازی است(24).

 

باربروآلوارز و همکاران در سال 2005 برای اولین بار آزمونFIET را به منظور ارزیابی توان هوازی بازیکنان فوتسال و توانایی آن ها در اجرای تمرینات منقطع با شدت بالا طراحی کردند(44). بدنبال آن در سال 2010 کاستگنا و همکارانآزمونFIET را با آزمون بیشینه نوارگردان از لحاظ vo2max، لاکتات، ضربان قلب اوج ومسافت طی شده مقایسه کردند.vo2peak  بدست آمده از آزمون FIET  بطور معناداری از VO2max  بدست آمده از آزمون نوارگردان کمتر بود، اما بین ضربان قلب اوج تفاوتی وجود نداشت(54).

 

به هر حال آزمون FIET ترکیبی از آزمون شاتل ران و یو-یو بوده و در آن از حرکات فوتسال و کار با توپ استفاده نشده است، بنابراین به نظر می رسد با طراحی آزمونی که از نظر فیزیولوژیکی (حداکثر اکسیژن مصرفی، وضربان قلب و لاکتات) شبیه آزمون فزاینده آزمایشگاه ( گاز آنالایزر ) واز نظر الگوی حرکتی و زمانی شبیه به بازی فوتسال باشد، بتوان، توان هوازی بازیکنان فوتسال را بصورت کاربردی ترسنجید، لذا این تحقیق در نظر دارد آزمونی میدانی را برای اندازه گیری توان هوازی طراحی وروایی و پایایی آن را مورد بررسی قرار دهد.

 

2-1. ضرورت و اهمیت تحقیق

 

فوتسال، ورزش هیجان انگیز و با تحرکی است که امروزه از جایگاه ویژه ای برخوردار است. بازیکنان فوتسال با توجه به ماهیت این ورزش و محیطی که بازی در آن انجام می شود، از شرایط جسمانی ویژه ای برخوردار هستند، بنابراین تمرین باید با توجه به شرایط انفرادی، سطح توانایی های هر یک از شرکت کنندگان ونیازهای ضروری در مسابقه طراحی شود(33،43).

 

ورزشکاران برای دستیابی به اوج اجرای ورزشی مجبور به بالا بردن  سطح هماهنگی، استقامت، قدرت، توان، چابکی و سرعت هستند(32، 14). بیشتر دانشمندان علوم ورزشی و مربیان اعتقاد دارند که سطح بالای آمادگی هوازی، پیش نیازی برای عملکرد بی هوازی بالا هنگام فعالیت های متناوب طولانی به شمار می رود(14،26) علاوه بر این، ورزشکاران ورزش های تناوبی، معمولا هنگام تمرین های پیش از فصل مسابقه، از دوهای استقامت طولانی مدت برای بهبود توان هوازی استفاده می کنند (76، 14). در فوتسال نیز داشتن سطح مناسبی از توان هوازی می تواند در بازگشت به حالت اولیه بازیکنان در فاصله های استراحت موثرباشد. ماهیت تناوبی فعالیت های بازی فوتسال ایجاب می کند که بازیکنان، آمادگی هوازی بالایی داشته باشند. داشتن این ویژگی اگر با راهبرد های مناسب بازی همراه شود، می تواند خستگی را به تاخیر  بیاندازد.

 

در رابطه با توان هوازی، تحقیقات بسیاری انجام شده و روش های آزمایشگاهی  فراوانی برای اندازه گیری آن ارایه شده است، از طر فی در قلمرو علوم ورزشی، علم ارزیابی دستخوش تغییر رو به رشد بوده است. در حقیقت امروزه، آزمون های میدانی، جایگزین روش های پیچیده و پر هزینه آزمایشگاهی شده است و از این رو روایی و پایایی آزمون ها به ویژه آزمون های میدانی اهمیت ویژه داشته است و همواره تلاش می شود، آزمون هایی ابداع شود که علاوه بر جنبه علمی و کاربردی آن، روایی وپایایی لازم را نیز داشته باشد(29،49).

 

به هرحال تا کنون آزمون توپی که از لحاظ الگوهای حرکتی شبیه به فوتسال باشد برای اندازه گیری توان هوازی ویژه این رشته مورد مطالعه و آزمایش قرار نگرفته است. با طراحی چنین آزمونی که اعتبار وپایایی آن نیزتـأیید شود، مربیان این رشته ورزشی خواهند توانست ارزیابی خوبی از میزان آمادگی هوازی ورزشکاران خود به عمل آورند.

 

3-1. اهداف تحقیق

 

1-3-1. هدف کلی:

 

طراحی و تعیین روایی و پایایی آزمون ویژه توان هوازی بازیکنان زن فوتسال

 

2-3-1. اهداف اختصاصی: 

 

1)تعیین میزان همبستگی شاخص توان هوازی در آزمون طراحی شده و تجزیه وتحلیل گازهای تنفسی

 

2)تعیین میزان همبستگی بین نتایج آزمون طراحی شده وتجزیه تحلیل گازهای تنفسی در اندازه گیری متغیرفیزیولوژیکی ضربان قلب بازیکنان فوتسال

 

3)تعیین میزان همبستگی بین نتایج آزمون طراحی شده و تجزیه تحلیل گازهای تنفسی در اندازه گیری متغیرفیزیولوژیکی لاکتات بازیکنان فوتسال

 

4)بررسی اختلاف بین نتایج آزمون طراحی شده و تجزیه تحلیل گازهای تنفسی دراندازه گیری متغیرفیزیولوژیکی ضربان قلب  بازیکنان فوتسال

 

5)بررسی اختلاف بین نتایج آزمون طراحی شده و تجزیه تحلیل گازهای تنفسی دراندازه گیری متغیرفیزیولوژیکی لاکتات بازیکنان فوتسال

 

6) 

 

 

1-7- قلمرو تحقیق: 6

 

1-8- محدودیتهای تحقیق: 6

 

1-8-1- محدودیت های کنترل شده. 6

 

1-8-2- محدودیت های خارج از کنترل محقق: 7

 

1-9- تعریف واژگان: 7

 

 

 

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

 

2-1- مقدمه: 9

 

2-2- مبانی نظری تحقیق.. 9

 

2-2-1- مشارکت در ورزش: 9

 

2-2-2- نظریه های مربوط به گرایش…. 12

 

2-2-2-1-نظریه فیش باین و آیزن: 12

 

2-2-2-2- نظریه ساپ و هارود: 12

 

2-2-2-3- نظریه تزیشه و کرمکا: 13

 

2-2-3- نظریه های موجود در زمینه مشارکت… 13

 

2-1-3-1- پارادایم واقعیت اجتماعی.. 13

 

2-2-3-2- سرمایه اجتماعی: 13

 

2-2-3-3- سرمایه اقتصادی: 16

 

2-2-3-4- پارادایم رفتار اجتماعی.. 18

 

2-2-3-5- الگوی تبیینی اختیار عاقلانه. 18

 

2-2-3-6- نظریه مبادله: 19

 

2-2-3-7- ویژگی های شخصیتی.. 20

 

2-2-3-8- نظریه بیگانگی: 20

 

2-2-3-9-  نظریه خود اثربخشی: 20

 

2-2-3-10- نظریه سازگاری شناختی: 21

 

2-2-4- نظریه های تفریحات سالم.. 21

 

2-2-5- مشارکت ورزشی.. 23

 

2-2-5-1- فضای روحی موجود در خانواده. 26

 

2-2-5-2-وضع موفقیت اجتماعی – اقتصادی خانواده. 27

 

2-2-5-3- اثر مدرسه در رشد مشارکت جویی.. 27

 

2-2-5-4- اثر همسالان در رشد مشارکت جویی.. 28

 

 

 

2-2-5-5- اثر اجتماع. 29

 

2-2-5-6- انگیزه های مشارکت جویی در نظریات مختلف روانشناسی.. 30

 

2-2-6- فوائد ورزش…. 32

 

2-2-6-1- ورزش و سلامت جسمانی.. 32

 

2-2-6-2- فواید روانی ورزش…. 33

 

2-2-6-3- ورزش و کیفیت خواب… 34

 

2-2-6-4- ورزش و کارکرد اجتماعی.. 34

 

2-2-6-5- جلوگیری از آسیبها و انحرافات اجتماعی.. 35

 

2-2-6-6- نقش ورزش در کاهش  هزینه های درمانی: 36

 

2-2-7- زنان و ورزش: 37

 

2-2-7-1- تاریخچه ورزش زنان: 37

 

2-2-7-2- مقایسه ورزش زنان و مردان: 38

 

2-2-7-3- ورزش زنان:آری یا نه؟. 38

 

2-2-8- ورزش دختران.. 39

 

2-2-8-1- الگوهای مشارکت ورزشی دختران در فعالیت بدنی و ورزش: 39

 

2-2-8-2- فوائد مشارکت ورزشی دختران.. 40

 

2-2-8-3- فوائد تحصیلی و آموزشی: 41

 

2-2-8-4- سلامت جنسی: 41

 

2-2-8-5- مشمولیت اجتماعی: 42

 

2-2-9- عوامل اثرگذار بر مشارکت دختران در فعالیت بدنی: 43

 

2-3- مروری بر تحقیقات انجام شده. 46

 

2-3-1- تحقیقات داخلی : 46

 

2-3-2- تحقیقات خارجی : 50

 

2-4- نتیجه گیری فصل دوم. 55

 

 

 

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

 

3-1- مقدمه. 58

 

3-2-نوع و روش تحقیق.. 58

 

3-3- جامعه و نمونه آماری: 58

 

3-4- ابزار مورد استفاده: 58

 

3-5- روش اجرا: 60

 

3-6- روش تجزیه و تحلیل دادهها: 60

 

 

 

فصل چهارم: یافته های تحقیق

 

4-1- مقدمه. 62

 

4-2- توصیف آماری داده‌ها 62

 

4-2-1-  مدل سازی تحقیق و تحلیل عاملی مدل های اندازه گیری.. 64

 

4-2-2-تحلیل عاملی مدل اندازه گیری خود کارآمدی فعالیت جسمانی.. 64

 

4-2-3-تحلیل عاملی مدل اندازه گیری حمایت اجتماعی.. 65

 

4-2-4- تحلیل عاملی مدل اندازه گیری عوامل محیطی.. 67

 

4-3-  آزمون فرضیه های تحقیق.. 67

 

 

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

5-1-مقدمه. 71

 

5-2- چکیده تحقیق.. 71

 

5-3- بحث و نتیجه گیری.. 71

 

5-4- نتیجه گیری کلی.. 74

 

5-5-پیشنهادات برخاسته از تحقیق.. 75

 

5-5-1-پیشنهادات کاربردی.. 75

 

5-5-2-پیشنهادات برای  پژوهش های آینده. 75

 

منابع 77

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست اشکال

 

شکل                                                                                                                                          صفحه

 

 

 

شکل 1-1 مدل مفهومی و فرضیه های تحقیق.. 6

 

شکل 2-1 مدل هرمی موانع سه گانه مشارکت از نظر کراوفود و همکاران ( 1991 ) 25

 

شکل 4-1- تحلیل عاملی مدل خودکارآمدی.. 65

 

شکل 4-2-  تحلیل عاملی سوالات حمایت اجتماعی.. 66

 

شکل 4-3- تحلیل عاملی سوالات محیط… 67

 

شکل 4-4- مدل معادلات ساختاری در حالت تخمین استاندارد. 69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

جدول                                                                                                                                         صفحه

 

 

 

جدول 2-1-  طبقه بندی کانیون از گونه های مشارکت در ورزش( به نقل از ادواردز،1973) 11

 

جدول 2-2- فاکتورهای اثرگذار بر مشارکت ورزشی دختران(اقتباس از سالیس، 1995). 43

 

جدول 3-1-ویژگیهای روانسنجی تحلیل عامل اکتشافی و یایایی درونی متغیر های برون زای(مستقل) تحقیق.. 59

 

جدول 4-1- میانگین و انحراف معیار سن آزمودنی ها 62

 

جدول 4-2- میانگین و انحراف معیار ویژگی های جسمانی آزمودنی ها 62

 

جدول 4-3- آماره های توصیفی متغیر های پژوهش (میانگین، انحراف معیار و ضرایب همبستگی دوسویه) 63

 

جدول 4-4- نتایج تحلیل عامل تائیدی برای متغیر خود کار آمدی فعالیت جسمانی.. 65

 

جدول 4-5- نتایج تحلیل عامل تائیدی برای متغیر حمایت اجتماعی.. 66

 

جدول 4-6 -نتایج تحلیل عامل تائیدی برای متغیرعوامل محیطی.. 67

 

جدول 4-7- آزمون فرضیه اول تحقیق.. 68

 

جدول 4-8 -آزمون فرضیه دوم تحقیق.. 68

 

جدول 4-9- آزمون فرضیه سوم تحقیق.. 68

 

جدول 4-10- آزمون فرضیه چهارم تحقیق.. 69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل اول

 

طرح تحقیق

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-1- مقدمه:

 

فعالیت جسمانی یکی از ابعاد سبک زندگی سالم است و خطر بیماری قلبی و عروقی، برخی سرطان‌ها و دیابت نوع ٢ را کاهش می‌دهد (واربورتون و همکاران، 2006). ورزش و فعالیت جسمانی در گروه‌های مختلف جامعه و به‌خصوص در نوجوانان تأثیرات مثبت و مزایایی نظیر پیشگیری از افزایش وزن، چاقی و بیماری‌های ناشی از آن، پیشگیری و کنترل بیماری‌هایی چون فشارخون، بیماری‌های قلبی و عروقی، دیابت و افسردگی دارد (پوسکار و همکاران، 1999). همچنین می‌تواند موجب پیشگیری از گرایش نوجوانان به سمت تفریحات ناسالم، بزهکاری، اعتیاد و کاهش استرس شده و اعتماد به نفس در نوجوانان را افزایش دهد (کرک­کالدی و همکاران، 2002). سازمان جهانی بهداشت یکی از اهداف مردم سالم تا سال 2010 را فعالیت جسمانی ذکر کرده است (گروه سلامتی و خدمات انسانی آمریکا، 2000).

 

رشد عادات مفید بهداشتی در طی کودکی و شروع نوجوانی بسیار با اهمیت است، زیرا ایجاد رفتارهای بهداشتی در این دوران رشد، نسبت به دوره بعدی آسان‌تر است (لورز و همکاران، 2003). عادات خوب بهداشتی فراگرفته‌شده به‌وسیله نوجوانان می‌تواند یک اثر طولانی‌مدت در سلامتی آن‌ها داشته باشد، زیرا رفتارهایی که در نوجوانی شروع می‌شوند تمایل به ادامه در بزرگسالی را نیز دارند (ماهون و همکاران،2002).

 

ورزش زنان، امروزه به عنوان یکی از موضوعات اساسی در حیطه ورزش مطرح است. این مسئله به دلیل ویژگی جسمانی زنان است. تحقیقات نشان داده است که پرداختن به ورزش و فعالیت های بدنی در زنان، تاثیر عمیقی بر دوران بارداری، شیردهی و همچنین سلامتی در دوران کهنسالی خواهد گذاشت. با وجود نقش مهم ورزش در سلامت زنان، هنوز جامعه ایران به اهمیت و ضرورت ورزش در بین دختران که مادران آینده جامعه محسوب می شوند و سلامت افراد جامعه آینده در گرو سلامتی آنان است، پی نبرده است. به عبارت دیگر، عدم تحرک جسمانی دختران و بانوان یعنی محروم شدن بخش مهم جامعه از سلامتی و بهداشت جسمانی و روانی، شادابی و کارایی لازم که بی شک لطمه های جبران ناپذیری برای کل جامعه به

 

 

 

دنبال خواهد داشت. بنابراین ضرورت دارد تا شرایط و زمینه های لازم را برای حضور بیشتر و فعالانه زنان در عرصه ورزش فراهم شود. در این راستا باید با بررسی های اولیه، مسائل و مشکلات موجود در این راه شناسایی و با رفع این موانع گام مؤثری در ارتقای سطح ورزش زنان برداشته شود(میرغفوری،صیادی تورانلو و میرفخرالدینی، 1388).

 

 

 

1-2- بیان مسئله:

 

منافع روانی و اجتماعی فعالیت جسمانی در تحقیقات مختلف به طور روشن بیان شده است.  فعالیت جسمانی یک مفهوم قابل دستیابی برای اکثریت افراد جامعه به منظوررسیدن به زندگی سالمتر است . افراد می­توانند کیفیت زندگیشان را از طریق تداوم فعالیت جسمانی منظم و با انجام فعالیت­های متوسط تا شدید ارتقاء و بهبود بخشند. غیرفعالی یا بی حرکتی یک عامل خطر برای تعدادی از بیماری ها شامل بیماری های قلبی عروقی، سکته های مغزی، سرطان کولون، سرطان سینه، دیابت نوع 2 ، فشار خون بالا و مشکلات بهداشت روانی است( سالیس و همکاران، 2000).

 

مراکز آموزشی، مدارس و دانشگاه ها مکان های بالقوه و بستر های مناسبی برای اجرای برنامه ها جهت ارتقاء رفتارهای فعالیت جسمانی در سراسر طول عمر می باشند، از طرف دیگر دوره نوجوانی، دوره رشد و شکل گیری اعتقادات و عملکردهای سلامتی است و باید همواره به گونه ای عمل کرد که از شیوه زندگی سالم وعوامل مؤثر بر آن حمایت گردد( والاس و همکاران، 2000). فعالیت فیزیکی منظم و ورزش در نوجوانان، و لذت و جذابیت متعاقب آن موجب پیشگیری از انحرافات اجتماعی، تبهکاری­ها، بزهکاری، رفتارهای مخاطره­آمیز واعتیاد، و تفریحات ناسالم در آنان می­گردد (کن و همکاران، 2000).

 

فعالیت جسمانی به طور چشمگیری در دوره نوجوانی کاهش پیدا می‏کند، علاوه بر این، این کاهش‏ها در دختران در مقایسه با پسران شدت بیشتری را نشان می‏دهد(گروه سلامت و خدمات انسانی آمریکا، 1996). سطح فعالیت جسمانی با انجام مداخلات رفتاری قابل اصلاح و تغییر است، در حال حاضر ضرورت انجام مداخلات مؤثردر فعالیت جسمانی وجود دارد، چرا که پنجاه درصد از افرادی که برنامه فعالیت جسمانی را شروع کرده­اند در طول شش ماه بعداز آن فعالیت جسمانی شان متوقف می شود. عوامل نفوذکننده در سبک زندگی فعال جسمانی و چگونگی پذیرش فعالیت جسمانی و بقا و تداوم آن بطور کامل شناخته نشده­اند، شناسایی و معرفی چنین متغیرهایی می تواند کمک به توسعه تداخلات و برنامه های مؤثرتر برای افزایش هر دو وضعیت­، اتخاذ فعالیت جسمانی، و پذیرش و تداوم آن برای جمعیت های نوجوان باشد(والاس وهمکاران، 2000). جهت درک سطوح فعالیت جسمانی در بین اشخاص، محققین مختلف تعدادی متغیرهای ارتقا دهنده سطوح فعالیت جسمانی را شناسایی نموده­اند. این متغیرها شامل متغیرهای دموگرافیک، شناختی، رفتاری، محیط اجتماعی و محیط فیزیکی هستند.(براون، 2005).

 

مسئله اصلی در تحقیقات و برنامه‏های فعالیت جسمانی شناخت دقیق عوامل مؤثر روانی، اجتماعی و محیطی مرتبط با فعالیت جسمانی است و این شناخت می‏تواند در مداخلات رفتاری، منجر به برنامه­ریزی دقیق برای افزایش رفتارهای فعال جسمانی گردد. تحقیقات نشان داده است که عوامل موثر در مشارکت و موانع زمینه­ساز عدم مشارکت در میان گروه­های سنی، جنسیتی، و طبقاتی مختلف متفاوت است(فان­درهورست و همکاران، 2010). سوالی که مطرح می­شود این است که کدام عوامل روانی، اجتماعی و محیطی موثر با میزان فعالیت جسمانی دانش­آموزان دختر در شهر ارومیه  مرتبطند؟ و کدام عوامل تاثیر بیشتری دارند؟

 

به همین دلیل هدف تحقیق حاضر تعیین « عوامل روانی، اجتماعی و محیطی اثرگذار بر فعالیت جسمانی دانش­آموزان دختر مقطع متوسطه شهر ارومیه» می­باشد.

 

 

 

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق:

 

ورزش و اوقات فراغت از نهاد­های اجتماعی ثانویه محسوب می شود و در کنار نهاد­های اولیه مانند خانواده و آموزش و پرورش دارای کارکردهای بسیاری است تا جائی که برخی تمدن فعلی را تمدن فراغت نامیده اند. بنابراین امروزه ورزش، به حدی از گسترش و توسعه رسیده است که از سوی کارشناسان به عنوان« جهان کوچک در جامعه» قلمداد می شود. به اعتقاد صاحب نظران ورزش، ارزش ها، ساختار و نیروی محرکه جامعه را نشان می دهد و ویژگی های اجتماعی را منعکس می سازد(عبدلی،1386). به همین دلیل برخی از پژوهش گران بر این عقیده اند که ورزش آیینه جامعه است و ساختار های ورزشی ، ساختار های دیگر جامعه مانند ساختار اقتصادی و سیاسی را که مردان از آن سودی می برند، منعکس می کنند. زنان و مردان در فرآیند جامعه پذیری از طریق ورزش با نوعی دنیای مردانه و زنانه در این زمینه مواجه می شوند(هولند و اوگلزبی، 1979). همچنین از طریق ورزش می توان درباره سطح پیشرفت اجتماعی و اقتصادی یک جامعه قضاوت کرد، زیرا پیشرفت و توسعه­ی ورزش به عوامل اجتماعی- فرهنگی حاکم بر جامعه وابسته است(عبدلی،1386). ورزش به عنوان یکی از نهادهای ثانویه جامعه ی­مدرن، کارکردهایی چون سلامت، تفریح، هویت یابی، رفاه اقتصادی و… به همراه دارد. جوامع جدید بیش از هر زمانی به ورزش نیاز دارند زیرا جامعه­ی سالم نیازمند نیروهای سالم و با نشاط است. ورزش مانند سایر پدیده ها در جامعه تحت تأثیر عوامل اجتماعی و فرهنگی قرار دارد و برخی محققان ورزش را یک امر فرهنگی و زبان مشترکی برای برقراری ارتباطات جهانی می دانند(لیکر،2002). فرصت های زنان در حوزه ورزش قابل مقایسه با مردان نیست، به همین دلیل یکی از اساسی ترین موضوعات مطرح در جامعه شناسی ورزش شناخت علل مشارکت پائین بانوان در فعالیت های ورزشی و عوامل تأثیر گذار بر آن است: به دلایل فراوانی که اغلب آن ها فرهنگی- اجتماعی هستند، زن در طول تاریخ فرصت کافی پیدا نکرده است تا شایستگی خود را برای مشارکت فعال در ورزش به اثبات رساند، زیرا مرزهایی در برابر زن نهاده شده که این مرزها را نقش های اجتماعی او، به عنوان موجود مؤنث ترسیم کرده است(انور الخولی،1381). در اکثر جوامع فعالیت های ورزشی به صورت سنتی مختص مردان تعریف شده و امکانات ورزشی بیشتر به آن­ها اختصاص می یابد؛ و  ورزش اساساً یک فعالیت مبتنی بر جنسیت است، فعالیتی که نه تنها برای مردان و پسران روی خوشی نشان می­دهد، بلکه ارزش ها و مهارت هایی را که به روشنی مردانه تعریف می شوند ترویج می نمایند(برل، 2000). به منظور بهره­گیری بیشتر دختران از فوائد متعدد مشارکت در فعالیت­های جسمانی شناخت عوامل اثرگذار بر فعالیت بدنی بسیار حائز اهیمت است. همچنین مشارکت در فعالیت­های بدنی در سنین کودکی و نوجوانی، احتمال تداوم ورزش در سنین بزرگسالی را افزایش می­دهد بنابراین شناخت این عوامل اثرگذار در دوره نوجوانی بسیار مهم است. بنابراین تحقیق حاضر درپی شناخت عوامل روانی، اجتماعی و محیطی اثرگذار بر فعالیت ورزشی در میان دختران دانش­آموز دبیرستانی است.

 

 

 

1-4- اهدف تحقیق:

 

 

1-

 

 

7.3.2. مزایای برون سپاری. 14

 

8.3.2. مشکلات و چالش های برون سپاری. 15

 

9.3.2.چه نوع فعالیت هایی را می توان برون سپاری کرد؟ 16

 

10.3.2. مدیریت برون سپاری. 16

 

11.3.2. مراحل موفقیت در برون سپاری. 17

 

12.3.2. روند برون سپاری. 18

 

13.3.2. چارچوبی برای تصمیم گیری برون سپاری خدمات.. 18

 

14.3.2. انتخاب راهبرد برون سپاری آموزش.. 19

 

4.2. محرک های مؤثر در نوآوری آموزشی. 19

 

5.2. متغیرهای مستقل در برون سپاری.. 20

 

6.2. متغیرهای تعدیلی در برون سپاری.. 20

 

7.2. منافع حاصل از برون سپاری.. 20

 

8.2. دلایل عمده برون سپاری.. 21

 

9.2. تجربه برون سپاری در سازمان های بزرگ.. 21

 

1.9.2. ملاک های برون سپاری. 22

 

10.2. پیشینه تحقیق. 22

 

1.10.2. پژوهش های داخل کشور. 22

 

2.10.2. پژوهش های خارج از کشور. 25

 

فصل سوم:روش پژوهش… 29

 

1.3. روش تحقیق. 30

 

2.3. جامعه آماری.. 30

 

3.3. نمونه آماری.. 30

 

ابزار اندازهگیری. 30

 

4.3. روایی و پایایی ابزار تحقیق. 30

 

5.3. ملاحظات اخلاقی. 31

 

6.3. روش جمعآوری دادهها 31

 

7.3. روشهای آماری تحلیل دادهها 31

 

فصل چهارم:یافته های پژوهش… 32

 

1.4. مقدمه. 33

 

2.4. توصیف آماری داده ها 33

 

1.2.4.متغیر جنسیت.. 33

 

 

 

2.2.4. متغیر وضعیت تاهل. 34

 

3.2.4. متغیر مدرک تحصیلی. 35

 

4.2.4. متغیر رشته ورزشی. 37

 

5.2.4. متغیر نوع مسئولیت.. 38

 

6.2.4. متغیر سن. 38

 

3.4. تحلیل استنباطی دادهها 38

 

1.3.4. آزمون کلموگروف اسمیرنف در خصوص توزیع طبیعی داده ها 38

 

2.3.4. آزمون فرضیه ها 39

 

1.2.3.4. فرضیه اول. 39

 

2.2.3.4. فرضیه دوم 39

 

3.2.3.4. فرضیه سوم 40

 

4.2.3.4. فرضیه چهارم 40

 

5.2.3.4. فرضیه پنجم 41

 

6.2.3.4. فرضیه ششم 41

 

7.2.3.4. فرضیه هفتم 42

 

8.2.3.4..فرضیه هشتم 42

 

9.2.3.4. فرضیه نهم 43

 

10.2.3.4. فرضیه دهم 43

 

11.2.3.4. فرضیه یازدهم 45

 

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری.. 47

 

1.5. مقدمه. 48

 

2.5. خلاصه پژوهش.. 48

 

3.5. یافته های توصیفی. 49

 

4.5. یافته های استنباطی. 49

 

5.5. بحث و نتیجه گیری.. 50

 

6.5. پیشنهادهای تحقیق. 54

 

1.6.5. پیشنهادهای کاربردی. 54

 

2.6.5. پیشنهاد برای تحقیقات آینده 54

 

فهرست منابع: 55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                                                                                       صفحه

 

جدول 1.4. توزیع فراوانی جنسیت.. 33

 

جدول 2.4. توزیع فراوانی وضعیت تاهل. 34

 

نمودار 2.4. توزیع درصدی وضعیت تأهل. 35

 

جدول 3.4. توزیع فراوانی مدرک تحصیلی. 35

 

جدول 5.4. توزیع فراوانی نوع مسئولیت.. 38

 

جدول 6.4. توصیف متغیر سن. 38

 

جدول 7.4. نتایج آزمون کلموگروف اسمیرنوف برای توزیع طبیعی داده ها 38

 

جدول 8.4. نتایج آزمون t تک نمونه ای در خصوص اختلاف میانگین ها 39

 

جدول 9.4. نتایج آزمون t تک نمونه ای در خصوص اختلاف میانگین ها 39

 

جدول 10.4. نتایج آزمون فریدمن در خصوص الویت بندی مولفه های برون سپاری. 40

 

جدول12.4. آزمون t مستقل در خصوص تفاوت برون سپاری براساس وضعیت تاهل. 41

 

جدول13.4.آزمون تجانس واریانس برون سپاری بر اساس مدارک تحصیلی. 41

 

جدول 14.4.آزمون تحلیل واریانس در خصوص تفاوت بین برون سپاری براساس مدرک تحصیلی. 41

 

جدول15.4. آزمون تجانس واریانس برون سپاری بر اساس رشته ورزشی. 42

 

جدول 16.4. آزمون تحلیل واریانس در خصوص تفاوت بین برون سپاری براساس رشته ورزشی. 42

 

جدول17.4. آزمون تجانس واریانس برون سپاری بر اساس نوع مسئولیت.. 42

 

جدول 18.4. آزمون تحلیل واریانس در خصوص تفاوت بین برون سپاری براساس نوع مسئولیت.. 43

 

جدول 19.4. نتیجه ضریب همبستگی پیرسون در مورد رابطه برون سپاری با سن. 43

 

جدول 20.4. نتیجه آزمون باکس.. 43

 

جدول 21.4. نتیجه آزمون لامبدا ویکز. 44

 

جدول22.4.تجانس واریانس بین مولفه های برون سپاری با توجه به مدارک تحصیلی. 44

 

جدول 23.4. نتیجه آزمون باکس.. 45

 

جدول24.4. نتیجه آزمون لامبدا ویکز. 45

 

جدول25.4. تجانس واریانس بین مولفه های برون سپاری با توجه به رشته های ورزشی انفرادی و تیمی. 46

 

 

 

فهرست نمودارها

 

عنوان                                                                                                       صفحه

 

نمودار 1.4. توزیع درصدی جنسیت.. 34

 

نمودار 2.4. توزیع درصدی وضعیت تأهل. 35

 

نمودار 3.4. توزیع درصدی مدرک تحصیلی. 36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

چکیده پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش‌های اجرا و نتایج به دست آمده) :

 

هدف از انجام این پژوهش مطالعه موانع برون سپاری آموزش در ورزش از دیدگاه کارشناسان و مدیران ورزشی استان کردستان بود. روش تحقیق با توجه به نوع مطالعه از نوع توصیفی و به لحاظ اهداف تحقیق از نوع کاربردی می­باشد که به صورت میدانی انجام شد. جامعه آماری این تحقیق را  کارشناسان و مدیران ورزشی استان کردستان تشکیل دادند. با توجه به کوچک بودن حجم جامعه، نمونه آماری 20 هیئت فعال انتخاب شد که محدودۀ (200=N) در نظر گرفته شد که پس از توزیع و جمع­آوری پرسشنامه­ها در نهایت 200 پرسشنامه مناسب بود و مورد تجزیه و تحلیل نهایی قرار گرفت. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه شناسایی موانع برون سپاری آموزش همتی و همکاران (1391) استفاده شد. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه به استفاده از نظرات اصلاحی اساتید مدیریت ورزشی تعیین شد و پایایی پرسشنامه­ برون سپاری با استفاده از روش آزمون آلفای کرونباخ برابر 82/0 تعیین شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده­های تحقیق از شاخص های توصیفی و آزمون­های آماری کلموگروف اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون های t  تک نمونه ای، t مستقل، تحلیل واریانس یکطرفه و مانووا و آزمون فریدمن استفاده گردید. نتایج نشان داد اختلاف معناداری بین میانگین مشاهده شده و میانگین فرضی متغیر برون سپاری (01/0P≤ ,18/24=t) و مؤلفه های آن وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد پایین ترین میانگین رتبه مربوط به مولفه عدم تعهد خدمات (4) و بالاترین میانگین رتبه مربوط به مولفه از دست رفتن مزیت رقابتی (01/5) می باشد. از طرفی یافته ها نشان داد که بین برون سپاری بر اساس جنسیت (05/0≤P و 03/0= t)، وضعیت تاهل (05/0≤P و 69/0= t)، مدرک تحصیلی (05/0P≥ و 19/0=F)، رشته ورزشی (05/0P≥و 03/1=F) و نوع مسئولیت (05/0P≥و90/0=F) تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین بین برون سپاری با سن (05/0≤P ،05/0= r) رابطه مثبت معنی داری وجود ندارد. در نهایت بین میانگین های مولفه های برون سپاری با توجه به رشته های ورزشی انفرادی و تیمی ، دارای اختلاف معناداری با هم هستند.

 

واژه های کلیدی: برون سپاری، آموزش، مدیران ورزش.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل اول:کلیات تحقیق

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل اول

 

کلیات تحقیق

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1. مقدمه

 

با ورود به هزاره سوم بسیاری از سازمان ها و تأمین کنندگان آنها با شرایط رقابتی سخت و تنگاتنگ هم در سطح بازارهای جهانی که به سرعت در حال تغییر است و هم در سطح داخل مرزهای سازمان، روبرو هستند (مامه، 2002). امروزه سازمان ها به طور وسیعی جهت افزایش توان رقابتی و کسب سود و تمرکز بر روی مزیت رقابتی خود به دنبال برون سپاری هستندو دست یابی به مزیت رقابتی از طریق افزایش راهبرد تمایز چالش بزرگی است سازمان ها با آن مواجه هستند و باید با افزایش کارآیی، استفاده از فناوری های جدید و کسب مهارت های مدیریتی به آن دست یابند. بنابراین به منظور دست یابی به مزایای بیشتر بسیاری از سازمان ها به برون سپاری فعالیت های خود اقدام نموده و بهبود کیفیت محصولات و خدمات خود را مد نظر قرار داده اند (کاکابادسه، 2002). انواع مختلف همکاری ها و پیمان های راهبردی مابین سازمان ها فراهم کننده راه دست یابی به مهارت های خاص و شایستگی های مورد نیاز برای رقابت مؤثر در بازارهای جهانی است. برون سپاری یکی از انواع پیمان های راهبردی است. در بازارهای کسب و کار امروزی سازمان ها در یک ساختار شبکه ای به دنبال آن هستند تا فعالیت کلیدی را که به کمک آنها برای مشتریان ارزش آفرینی می کند، برای خود نگه داشته و بقیه فعالیت ها را به مؤسسات دیگری که در آن فعالیت ها قابلیت اساسی دارند، واگذار نمایند (لانگفیلد، 2003).

 

لذا با توجه به این موضوع در این پژوهش سعی بر این است که موانع برون سپاری آموزش در ورزش مورد بررسی قرار گیرد. امید برآن است که یافته­های به دست از این پژوهش بتواند به مدیران و کارشناسان ورزش برای هدایت و برنامه­ریزی یاری رساند.

 

2.1. بیان مسأله

 

امروزه سازمان در دنیایی به سر می برند که پویایی، تغییر و پیچیدگی جزء عناصر اصلی آنها بوده و برای استفاده از فرصت های زودگذر عصر حاضر، ناچار به ایجاد ساختار منعطف و بهره مندی از امکانات بیرون از سازمان هستند. در این راستا کاهش فعالیت های دولتی و حرکت به سمت کوچک سازی مانند مهندسی مجدد، خصوصی سازی، برون سپاری و پیمان کاری روش های غالب است. سازمان ها دیگر سعی نمی کنند تمامی فعالیت های مورد نیاز را خود انجام دهند؛ هر سازمانی یک یا دو فعالیت کلیدی را که مزیت رقابتی و ارزش آفرینی دارد برای خود نگه می دارد و بقیه فعالیت ها را به بیرون می سپارد (خداپرست و همکاران، 1389). در دنیایی کنونی رشد سریع تکنولوژی، افزایش سرعت تغییرات در بازار محصولات، رقبا و گسترش مرزها، سازمان ها را به سوی سازمان های بدون مرز سوق داده است، سازمان هایی با ساختارهای انعطاف پذیر و شبکه های تأمین گسترده، سازمان هایی که قادر باشند همواره خود را با تغییرات محیط هماهنگ سازند و این خود مستلزم قابلیت دسترسی آسان و سریع سازمان به منابع مورد نیاز، همچون نیروی انسانی متخصص، دانش فنی و تکنولوژی پیشرفته خارج از سازمان است (گراف و همکاران، 2005). برون سپاری به عنوان یکی از ابزارهای توسعه سازمان ها و ارتقاء بهره وری در قالب کوچک سازی، در سال های اخیر مورد توجه مدیران و مسئولان سازمان ها قرار گرفته و به صورت های مختلف به اجرا درآمده است، اما تاکنون موضوع برون سپاری غالباً به صورت کلی ارائه شده و مورد ارزیابی قرار می گرفته و الگوی مشخصی به منظور برون سپاری ارائه نشده است (یانگ و همکاران، 2000).

 

در بررسی کارهای انجام گرفته مرتبط با برون سپاری مشخص می شود که این موضوع عمدتاً در بخش تولیدی و صنایع مختلف از جمله صنایع خودروسازی، پوشاک، فناوری اطلاعات، صنایع غذایی و غیره مورد استفاده قرار گرفته و رو به گسترش است؛ اما در بخش خدمات و سازمانهای دولتی که عامل رقابت پذیری در آنها مد نظر نیست، کمتر مورد توجه قرار گرفته شده است (تبریز و شایسته، 1390). از آنجا که تصمیم گیری برای برون سپاری در آموزش کارکنان یک تصمیم کاملاً پیچیده و مهم و اقدامی ضروری برای سازمان ها به شمار می رود، لذا مدیران باید قبل از هر اقدام، اثرات متنوع آن را بر تمامی اجزای سازمان در کوتاه مدت و بلند مدت مد نظر قرار دهند و در به کارگیری آن، به تمامی جنبه های فنی و تخصصی از دیدگاه مشتریان، ذینفعان کارکنان و در نهایت اهداف سازمان توجه کنند (قهرمانی، 1386).

 

نقش و جایگاه آموزش در تأمین و تربیت نیروهای انسانی کارآمد و ایجاد سرمایه های فکری که عامل اصلی توسعه و تعالی سازمان ها به شمار می رود، موجب شده است، مدیران ارشد سازمان ها به این امر توجه ویژه ای نشان دهند.  هر روز شمار طرفداران و حامیان آموزش و بهسازی منابع انسانی در سازمان های بزرگ و کوچک رو به فزونی است. اما مسأله اصلی آن است که صرفاً توجه و تأکید مدیران و تخصیص منابع مالی چشم گیر به امر آموزش کارکنان، کافی نیست و آموزش به عنوان یک فعالیت تخصصی، نیازمند تعمق و بینش همه جانبه ای است که موجب تحقق اهداف فردی و سازمانی شود. آمارها نشان می دهند، بسیاری از سازمان های تولیدی و خدماتی، ضمن پرداختن به این مهم به درستی از انجام این امر بر نیامده اند؛ نه تنها منابع و فرصت های خود را از دست داده اند، بلکه با کاهش انگیزه نیروی انسانی مواجه شده اند (قهرمانی، 1386). کرمیک (2006) بیان می دارد با وجود اینکه برون سپاری فعالیت ها، امکان ایجاد فرصت های بزرگی را برای سازمان فراهم می آورد، در عین حال سازمان را با مخاطراتی نیر مواجه می کند. اگر سازمان ها در برون سپاری فعالیت ها به اشتباه عمل کنند، شکاف عمیقی در آموزش و پایگاه دانش آنها ایجاد می شود که فرصت های بعدی را از آنها می گیرد. بنابراین برون سپاری فعالیت هایی که ارتباط مستقیمی با حیات سازمان دارند، کار ساده ای نیست و با توجه به پیامدهایی که در پی خواهد داشت، به یک روش قوی و کارآ نیاز دارد. انتخاب راهبرد برون سپاری در امر آموزش، امروزه مورد استقبال بسیاری از سازمان ها قرار گرفته است و هر یک به فراخور موقعیت خاص خود و به دلایل متعدد به این امر اقدام می کنند (برون، 2004).

 

در نهایت با توجه به مطالب بیان و ضرورت بررسی موضوع برون سپاری خصوصاً در محیط ورزشی و با توجه به جدید بودن کاربرد موضوع برون سپاری در حوزه ورزش، محقق در این پژوهش به دنبال مطالعه موانع برون سپاری آموزش در ورزش از دیدگاه کارشناسان و مدیران ورزشی استان کردستان به منظور دست یابی به اهداف مورد نظر است.

 

 

 

 

 

3.1. ضرورت و اهمیت پژوهش

 

تأمین منابع از خارج از سازمان می تواند باعث کاهش هزینه ها شود و به سازمان این امکان را دهد تا توجه بیشتری را صرف فعالیت های کسب و کار اصلی خود معطوف کند. سازمان های بسیاری برای حفظ مزیت رقابتی خود از این روش استفاده می کنند (کیولان و همکاران، 2003). در واقع برون سپاری عبارتست از واگذاری فعالیت های تکراری و متناوب داخلی و نیز اختیارات تصمیم گیری سازمان به نیروی های خارج از آن در قالب یک قرارداد یا تفاهم نامه (گریور، 1999). امروزه برون سپاری طیف گسترده ای از تأمین کالاها و خدمات مشاوره ای، علمی و فناورانه را شامل می شود که سازمان ها بنابر ملاک های فنی و استانداردهای عملیاتی به تأمین و یا خرید آنها از بیرون از سازمان اقدام می کنند. در چنین موقعیتی است که مدیران و تصمیم گیران سازمانی به مسائل کلیدی سازمان و تدوین اهداف و چشم اندازهای متعالی خواهد پرداخت و آن دسته از فعالیت هایی را که از طریق ارائه دهندگان خارجی متخصص با اثربخشی و کارآمدی بیشتر قابل واگذاری است، به تأمین کنندگان خارج از سازمان می سپارند (وودی، 2004).

 

مطالعه ادبیات و سوابق موضوع نشان می دهد که برون سپاری طی دو دهۀ اخیر از حوزه امور و فعالیت های فنی و تولیدی به حوزه اداری، مشاوره ای و در جدیدترین شکل خود به امور آموزش سازمانی گسترش یافته است (نوردین، 2007). تأمین منابع از خارج از سازمان می تواند باعث کاهش هزینه ها شود و به سازمان این امکان را دهد تا توجه بیشتری را صرف فعالیت های کسب و کار اصلی خود معطوف کند. سازمان های بسیاری برای حفظ مزیت رقابتی خود از این زوش استفاده می کنند. تیم های خدمات و اطلاعات مدیریت اولین حوزه های عملیاتی بودند که به شدت برای تأمین نیازهای خودشان، از منابع خارج سازمان استفاده می کنند (کیولین، 2003). سازمان ها برای دست یابی به بهره وری نیاز دارند تعدادی از فرآیندهای خود را برون سپاری نمایند. بهره وری از دو جزء اصلی کارآیی و اثربخشی تشکیل می شود که بخش کارآیی مربوط به تعیین نیازها و خواسته های مشتریان و بخش اثربخشی شامل منابع مورد استفاده می باشد. سنجش هر یک از این دو عنصر میزا بهره وری سازمان را مشخص می کند (اسپینو و همکاران، 2004). یکی از اهمیت های برون سپاری فرآیندهای تجاری آزاد شدن وقت مدیران اجرایی از مسئولیت های روزانه می باشد. هنگامی که فرآیندهای تجاری به طور موفقیت آمیز برون سپاری شوند، مدیران از زمان آزاد کافی برای جستجوی حوزه های درآمدی جدید، تسریع پروژه های دیگر و تمرکز روی مشتریان برخوردار خواهند بود که این در نهایت به بهبود در بهره وری منجر خواهد شد (هود و همکاران، 2003).

 

دلایل اصلی و عمده برای واگذاری فعالیت ها به بیرون از سازمان را که مدیریت شبکه و زنجیره تأمین شکل می دهد می توان شامل منابع آزاد برای سرمایه گذاری، بهبود تمرکز سازمان، بالا بردن امکان دسترسی به وجوه سرمایه، کاهش هزینه های عملیاتی، کاهش مخاطره و رهایی از کمبود منابع داخلی و غیر قابل دسترسی (محمدکریمی و همکاران، 1391). انتخاب راهبرد برون سپاری در امر آموزش، امروزه مورد استقبال بسیاری از سازمان ها قرار گرفته است و هر یک به فراخور موقعیت خاص خود به دلایلی از قبیل کاهش هزینه های ثابت آموزش، بهره گیری از خدمات کیفی و تخصصی تر، آزاد سازی منابع و شناسایی و دست یابی به مناب برون سازمانی به این امر اقدام می کنند (برون، 2004).

 

محقق در این پژوهش به مطالعه موانع برون سپاری آموزش در ورزش از دیدگاه کارشناسان و مدیران ورزشی استان کردستان می پردازند تا ضمن دست یابی به اهداف تعیین شده بتواند کمک شایانی در بحث برون سپاری آموزش و مدیران و مسئولان ورزش به منظور انجام برنامه ریزی های ضروری ارائه نماید.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.1. اهداف پژوهش

 

هدف کلی:

 

مطالعه موانع برون سپاری آموزش در ورزش از دیدگاه کارشناسان و مدیران ورزشی استان کردستان.

 

اهداف جزئی:

 

 

• بررسی میانگین برون سپاری آموزش در ورزش.

 

• بررسی میانگین مؤلفه های برون سپاری آموزش در ورزش.

 

• تعیین اولویت بندی مؤلفه های برون سپاری آموزش در ورزش.

 

• مقایسه برون سپاری آموزش بر اساس جنسیت.

 

• مقایسه برون سپاری آموزش بر اساس وضعیت تأهل.

 

• مقایسه برون سپاری آموزش بر اساس مدرک تحصیلی.

 

• مقایسه برون سپاری آموزش بر اساس رشته ورزشی.

 

• مقایسه برون سپاری آموزش بر اساس نوع مسئولیت.

 

• تعیین رابطه بین برون سپاری آموزش با سن.

 

• مقایسه مؤلفه های برون سپاری بر اساس مدارک تحصیلی.

 

• مقایسه مولفه های برون سپاری با توجه به رشته های ورزشی انفرادی و تیمی.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.1. فرضیه­های پژوهش

 

 

 

1. بین میانگین­های مشاهده شده و فرضی برون سپاری اختلاف معناداری وجود دارد.

 

1. بین میانگین های مشاهده شده و فرضی مولفه های برون سپاری اختلاف معناداری وجود دارد.

 

1. الویت بندی مولفه های برون سپاری با هم تفاوت معناداری دارند.

 

1. بین برون سپاری براساس جنسیت تفاوت معنی داری وجود دارد.

 

1. بین برون سپاری براساس وضعیت تاهل تفاوت معنی داری وجود دارد.

 

1. بین برون سپاری براساس مدارک تحصیلی تفاوت معنی داری وجود دارد.

 

1. بین برون سپاری براساس رشته ورزشی تفاوت معنی داری وجود دارد.

 

1. بین برون سپاری براساس نوع مسئولیت تفاوت معنی داری وجود دارد.

 

1. بین برون سپاری با سن رابطه معنی داری وجود دارد.

 

1. مولفه های برون سپاری با توجه به مدارک تحصیلی اختلاف معناداری با هم دارند.

 

1. مولفه های برون سپاری با توجه به رشته های ورزشی انفرادی و تیمی اختلاف معناداری با هم دارند.

 

6.1. محدودیت­های پژوهش

 

 

 

1. در این پژوهش برای جمع‌آوری اطلاعات فقط از پرسشنامه استفاده شده است، در حالی که اگر از مصاحبه و روش‌های کیفی جمع‌آوری اطلاعات نیز استفاده شد، نتایج دقیق‌تر به دست می‌آمد.

 

1. همکاری محدود برخی از مدیران و کارشناسان در تکمیل پرسشنامه.

 

1. عدم توانایی کنترل تمامی متغیرهای مداخله­گر مانند: موقعیت اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی مدیران و کارشناسان ورزش.

 

1. با توجه به اینکه تحقیق حاضر در سطح مدیران و کارشناسان ورزشی انجام گرفته است، تعمیم نتایج آن به سایر جوامع آما